Il sistema scolastico italiano si trova al centro di una riflessione profonda, stimolata oggi, martedì 28 luglio 2026, da un autorevole intervento di Ernesto Galli della Loggia sulle pagine del Corriere della Sera. L'editoriale, intitolato “Parlare di scuola, con coraggio”, sposta il fuoco della discussione pedagogica e politica verso il delicato equilibrio tra integrazione e identità culturale, in un contesto in cui la composizione demografica delle aule è mutata drasticamente negli ultimi anni.
Il cuore della tesi di Galli della Loggia risiede nella distinzione, spesso trascurata, tra una scuola "multiculturale" e una scuola "multietnica". Secondo l'intellettuale, l'approccio che finora ha dominato il dibattito pubblico rischia di appiattirsi su un multiculturalismo che, anziché favorire l'inclusione, finisce per cristallizzare le differenze, rendendo difficile la costruzione di un terreno valoriale comune.
La sfida dell'integrazione nelle aule
La riflessione parte da fatti di cronaca che hanno segnato il dibattito degli ultimi mesi, inclusi i fenomeni di disagio giovanile nelle periferie urbane. Il punto centrale non è la presenza di studenti di diversa origine — una realtà consolidata e strutturale dell'istruzione italiana — quanto piuttosto la capacità della scuola di trasmettere un'identità condivisa.
Per Galli della Loggia, una scuola che si limita a essere "multiculturale" rischia di trasformarsi in una somma di compartimenti stagni, dove il pluralismo viene celebrato senza però fornire agli studenti gli strumenti per sentirsi parte di una comunità nazionale unitaria. Al contrario, l'auspicio è quello di una scuola che, pur accogliendo l'eterogeneità etnica, sappia porsi come motore di un'integrazione reale, basata sulla condivisione di una storia, di una lingua e di valori civili comuni.
Il ruolo della scuola nel contesto attuale
Il dibattito sollevato oggi non è nuovo, ma assume contorni inediti in un momento in cui il Ministero dell'Istruzione e del Merito è impegnato in una revisione costante delle modalità di gestione dell'inclusione. Se da un lato il MIM punta al rafforzamento delle competenze di cittadinanza e al consolidamento dell'italiano come lingua veicolare, dall'altro la complessità del tessuto sociale richiede, secondo molti osservatori, un coraggio ulteriore nel definire le finalità pedagogiche del percorso scolastico.
La critica di fondo mossa dall'editoriale riguarda una sorta di "timidezza" delle istituzioni scolastiche nel rivendicare la centralità della cultura italiana. La tesi è che, per evitare di incorrere in accuse di esclusione, la scuola abbia finito per rinunciare alla sua funzione primaria: quella di formare cittadini consapevoli di un'identità specifica, capace di dialogare con il mondo ma ferma nelle proprie radici.
Prospettive per il nuovo anno scolastico
Mentre si avvicina il mese di settembre e la ripresa delle lezioni, le parole di Galli della Loggia pongono una sfida non solo politica, ma didattica. Come possono i docenti gestire classi sempre più eterogenee senza perdere di vista l'obiettivo della coesione nazionale? La risposta non appare semplice e, come sottolineato nell'editoriale, richiede un "coraggio" che superi le logiche della mera burocrazia scolastica.
Il dibattito è destinato a proseguire nelle prossime settimane, alimentando il confronto tra chi vede nella diversità un valore intrinseco da tutelare in ogni sua espressione e chi, come Galli della Loggia, invita a riflettere sui rischi di una frammentazione identitaria che la scuola, per sua natura, dovrebbe invece contribuire a ricomporre.
