Didattica e IA, Salmeri: "Cambiare il modo di valutare a scuola"

L’ingresso dell’intelligenza artificiale (IA) nelle aule scolastiche e accademiche non rappresenta più una sfida del futuro, ma una realtà consolidata con cui docenti e studenti devono confrontarsi quotidianamente. A pochi giorni dall'inizio ufficiale delle lezioni per l'anno scolastico 2026/2027, il dibattito si sposta dalla semplice accettazione tecnologica alla necessità di una riforma profonda dei metodi di insegnamento e, soprattutto, di valutazione. Secondo Giovanni Salmeri, docente di Filosofia morale presso l’Università di Roma Tor Vergata, l’IA non è una minaccia alla conoscenza, ma un potente acceleratore che costringe il sistema educativo a ripensare radicalmente il concetto stesso di "pensare".

In un contesto in cui gli algoritmi generativi possono produrre testi, risolvere problemi complessi e sintetizzare volumi di informazioni in pochi secondi, la scuola non può più limitarsi alla trasmissione e alla verifica di nozioni pure. L'intervento di Salmeri pone l'accento su un punto di rottura: se uno strumento può replicare il prodotto finale di un compito, ciò che deve essere valutato non è più solo l'elaborato, ma il processo critico che lo ha generato.

Oltre la nozionistica: la sfida del pensiero critico

Per decenni, gran parte del sistema scolastico italiano si è fondato sulla verifica della memoria e della capacità di rielaborazione standardizzata. L'avvento dell'IA generativa mette in crisi questo modello. Salmeri evidenzia come queste tecnologie, pur non "pensando" nel senso umano del termine, siano in grado di simulare perfettamente il risultato di una ricerca nozionistica. La conseguenza è immediata: il compito a casa tradizionale rischia di perdere il suo valore formativo se non viene accompagnato da una nuova consapevolezza.

"L'intelligenza artificiale ci costringe a ripensare che cosa significa pensare", è uno dei passaggi chiave della riflessione del docente. Questo significa che la didattica deve spostarsi verso la riflessione critica. Non si tratta di vietare l'uso dei software, operazione peraltro complessa e spesso controproducente, ma di integrare questi strumenti nel percorso di apprendimento per stimolare lo studente a interrogarsi sulla validità delle fonti, sulla struttura logica dei ragionamenti e sulla qualità del contenuto prodotto dalla macchina.

La trasparenza come nuovo pilastro educativo

Uno dei temi più caldi per i docenti che si apprestano a tornare in cattedra riguarda la gestione dei compiti svolti con il supporto dell'IA. La proposta che emerge dalla riflessione di Salmeri è quella della trasparenza informatica. Invece di una rincorsa proibizionistica, la scuola dovrebbe educare gli studenti a dichiarare apertamente l'uso degli strumenti tecnologici.

Questo approccio prevede che lo studente non si limiti a consegnare un testo, ma sia in grado di spiegare:

• Quali "prompt" (comandi) ha utilizzato per interrogare l'intelligenza artificiale;
• Come ha verificato l'esattezza delle informazioni fornite dall'algoritmo;
• Quali modifiche e integrazioni personali ha apportato per rendere il lavoro originale.

In questo modo, la valutazione si sposta sulla capacità di governare lo strumento anziché subirlo passivamente. Il docente assume così un ruolo di guida e supervisore del metodo di ricerca, piuttosto che di semplice correttore di bozze.

Rinnovare la valutazione: cosa cambia per i docenti

Il cambiamento richiesto non riguarda solo gli studenti, ma richiede un impegno attivo da parte del corpo docente. Ripensare la valutazione significa progettare prove che richiedano competenze trasversali, creatività e capacità di problem solving che l'IA non può (ancora) replicare in autonomia. Le interrogazioni orali, i dibattiti in classe (il cosiddetto "debate") e i lavori di gruppo monitorati in presenza diventano strumenti centrali per verificare l'effettiva maturazione dell'alunno.

Il Ministero dell'Istruzione e del Merito ha già tracciato alcune linee guida in passato per l'integrazione delle tecnologie digitali, ma è nell'autonomia delle singole scuole e nella sensibilità dei consigli di classe che si gioca la partita decisiva. Per consultare i documenti ufficiali sull'innovazione digitale e i piani di formazione per i docenti, è possibile fare riferimento al portale dedicato Scuola Digitale del MIM.

Un'occasione di rinnovamento per la didattica

In conclusione, la visione di Salmeri invita a guardare all'intelligenza artificiale non come a un elemento di disturbo, ma come a un'occasione storica per rinnovare una didattica spesso accusata di essere troppo statica. La tecnologia costringe la scuola a tornare alla sua missione originaria: insegnare a pensare in modo autonomo e critico.

Mentre i collegi docenti di inizio settembre si preparano a definire i criteri per il nuovo anno scolastico, il tema dell'IA sarà inevitabilmente al centro dell'ordine del giorno. La sfida per il 2026/2027 sarà quella di trasformare il "rischio plagio" in un'opportunità di trasparenza e crescita intellettuale, dove il voto non premia più solo il risultato corretto, ma l'onestà intellettuale e la profondità della ricerca svolta dallo studente.