Nell'anno scolastico 2023/2024, in Emilia-Romagna si contano 35.411 alunni a cui sono stati riconosciuti disturbi specifici dell'apprendimento (DSA), pari al 6,9% degli studenti analizzati dalla rilevazione. Il trend si conferma in aumento, considerando che dal 2016/2017 le segnalazioni sono cresciute di circa 10mila unità e che, rispetto al 2,3% registrato nel 2012/2013, la percentuale è quasi triplicata.

Queste cifre sono emerse a Bologna nel corso del convegno intitolato “Vedere l'invisibile”, un appuntamento promosso dall'Assemblea legislativa regionale insieme all'Associazione Italiana Dislessia (AID).

I dati per ordine di scuola e le diagnosi

La percentuale più alta si riscontra nelle scuole superiori, dove raggiunge il 9,9%. Un valore così significativo evidenzia come la diagnosi giunga di frequente tardivamente, a percorso scolastico ormai inoltrato.

Su un totale di 35.411 ragazzi, le diagnosi complessive sono 50.985, dal momento che più quadri clinici possono sovrapporsi nella medesima persona. Nello specifico, la dislessia conta 18.967 casi (37,2%), la disortografia 12.603 (24,7%) e la discalculia 11.223 (22%).

Gli interventi istituzionali e le proposte

L'evento, svoltosi presso la Sala Nilde Iotti dell'Assemblea legislativa, ha visto la presenza di specialisti, istituzioni e addetti ai lavori, con oltre 50 partecipanti in collegamento da remoto. L'apertura della giornata è stata curata dalla vicepresidente dell'Assemblea Barbara Lori e dalla consigliera questore Valentina Castaldini.

Luca Grandi, direttore dell'Associazione Italiana Dislessia, ha avanzato la proposta di avviare in ambito regionale il progetto “DSA experience”, una piattaforma rivolta al personale scolastico per far comprendere da vicino gli ostacoli affrontati dagli studenti con DSA. Dal canto suo, la vicepresidente dell'AID Paola Cipolla si è soffermata sull'impatto che tali disturbi esercitano sul piano didattico e personale.

A sua volta, la Garante regionale per l'Infanzia e l'Adolescenza, Claudia Giudici, ha posto l'accento sull'importanza di avere rilevazioni costantemente aggiornate, garantire una fruizione semplice delle informazioni e affiancare i genitori nella rete di relazioni tra scuola e sanità, auspicando inoltre un'omogeneità nei percorsi di presa in carico sul territorio.

Sul legame tra ambito scolastico e diagnosi si è espressa Simona Chiodo, a capo dell'Unità operativa di Neuropsichiatria dell'infanzia e dell'adolescenza dell'Ausl di Bologna, avvertendo contro il pericolo della sanitarizzazione delle difficoltà di studio. La dirigente dell'Ufficio scolastico regionale, Chiara Brescianini, ha poi evidenziato la centralità del lavoro di osservazione quotidiana in aula, spiegando come un rendimento atipico non indichi per forza la presenza di un disturbo.

L'intervento di chiusura è stato guidato dall'assessora regionale al Welfare e alla Scuola Isabella Conti, la quale ha ribadito il valore dell'alleanza educativa tra istituzioni, scuola e famiglie, accennando alle attività del tavolo regionale su DSA e bisogni educativi speciali (BES) e toccando anche le prospettive legate all'impiego delle nuove tecnologie e dell'intelligenza artificiale nella didattica.

Immagine di copertina generata con l'intelligenza artificiale a scopo illustrativo: non ritrae persone, luoghi o istituti reali citati nell'articolo.