Il momento della gita scolastica rappresenta per ogni studente uno dei passaggi più attesi dell'anno: un'occasione di crescita, socializzazione e scoperta al di fuori delle mura scolastiche. Per un bambino con disturbo dello spettro autistico e per la sua famiglia a Salerno, tuttavia, l'esperienza si è trasformata nell'ennesima barriera difficile da superare. I genitori hanno denunciato pubblicamente l'impossibilità per il figlio di prendere parte al viaggio d'istruzione insieme ai compagni di classe, lamentando l'assenza delle figure di supporto necessarie a garantirne la sicurezza e la piena partecipazione.
La vicenda e la segnalazione della famiglia
La vicenda, portata alla luce dalla testata locale SalernoToday, racconta il disagio vissuto da un nucleo familiare di fronte a un percorso a ostacoli che si ripresenta puntuale nei momenti extracurriculari. Alla base della mancata partecipazione non ci sarebbe una scelta volontaria, bensì la constatazione dell'assenza di un piano organizzativo adeguato, a partire dalla disponibilità del personale preposto all'assistenza e all'affiancamento durante le uscite didattiche.
Secondo quanto denunciato dai familiari, la proposta avanzata o le condizioni poste per consentire la presenza del bambino avrebbero finito per scaricare il peso dell'assistenza sui genitori stessi, chiedendo la loro presenza diretta o, in alternativa, prefigurando la rinuncia al viaggio. Una situazione che la famiglia ha vissuto come una vera e propria esclusione, lontana dai principi di pari opportunità che l'ordinamento scolastico promuove sulla carta.
Il diritto alla partecipazione e il quadro normativo
La normativa scolastica italiana in materia di inclusione e uscite didattiche stabilisce un principio chiaro: i viaggi d'istruzione e le visite guidate fanno parte a tutti gli effetti dell'offerta formativa e non possono costituire motivo di discriminazione o esclusione per gli alunni con disabilità o bisogni educativi speciali.
Per assicurare la partecipazione di ogni allievo, l'organizzazione dell'istituto scolastico è chiamata a individuare le soluzioni organizzative più idonee all'interno del Piano Educativo Individualizzato (PEI).
- la presenza del docente di sostegno durante il viaggio;
- il coinvolgimento dell'operatore per l'assistenza all'autonomia e alla comunicazione (fornito dagli enti locali);
- l'affiancamento da parte di collaboratori scolastici formati o di altri docenti della classe;
- la scelta di mete, percorsi e mezzi di trasporto pienamente accessibili e compatibili con i bisogni del singolo alunno.
In nessun caso, secondo gli orientamenti ministeriali consolidati, la presenza di un genitore può essere imposta come condizione vincolante per permettere a uno studente di partecipare alle attività didattiche all'esterno della scuola.
Le criticità quotidiane tra risorse ed enti locali
Dietro vicende come quella salernitana emergono spesso le difficoltà strutturali che le scuole affrontano ogni giorno. Da un lato vi è la carenza di organico o la limitazione di ore assegnate per gli operatori dell'assistenza specialistica, la cui gestione ricade sugli enti locali; dall'altro, la complessità organizzativa nel garantire la copertura oraria straordinaria per il personale durante uscite di un'intera giornata o viaggi di più giorni.
Quando questi tasselli non si incastrano tempestivamente, a pagare il prezzo più alto sono gli alunni più fragili e le loro famiglie, costrette a scegliere tra farsi carico in proprio dell'assistenza o rinunciare a un momento fondamentale di aggregazione con il gruppo dei pari.
L'importanza di una reale cultura dell'inclusione
L'episodio di Salerno riaccende i riflettori sulla distanza che talvolta separa i principi normativi dalla loro attuazione concreta nelle aule e nei territori. L'inclusione scolastica non si misura soltanto nelle ore ordinarie di lezione, ma soprattutto nella capacità della comunità educante di non lasciare indietro nessuno nei momenti di condivisione e vita comune.
La denuncia della famiglia punta a far sì che situazioni analoghe non si ripetano, sollecitando un coordinamento più efficace tra istituzioni scolastiche, amministrazioni territoriali e servizi sociali affinché il diritto allo studio e alla socialità rimanga garantito a tutti, senza eccezioni.